“课程人”在路上

——记小学部2018年课程优化研讨会

2018年6月30日下午，恰逢党的生日前夕，深交所大楼顶层会议室，一场“头脑风暴”正在热烈进行。小学部行政干部、学科主任、年级主任、特邀项目负责人，集聚一堂，围绕小学部全科课程、社团课程、其他课程、三六年级验收等方面，就现状说明和优化办法，展开深入研讨。

会议由教务处吴立新主任主持。他说，看一所学校，核心是课程，关键是看人。小学部课程历经前些年的改革探索，成果丰硕，但在新的形势下也面临着瓶颈与挑战，需要我们居安思危，与时俱进。因此他要求每位与会老师畅所欲言、面对现状提出优化办法，希望通过集思广益，达成共识，大家共建课程，共做“课程人”。

吴珂老师首先发言，介绍了小学部“全科课程”四年来走过的历程。她指出，全科课程的“核心密码”在于“课程内容、课程组织形式、学习方式、成长生态、考核与评价”。而全科的瓶颈则在于“包班制”，因此，全科组也在不断实践尝试打破瓶颈。其实是否包班并不重要，关键是特色课程，今后的全科班也许将改为“全学科介入的课程实验班”。

接下来，老师们踊跃发言，分别就研讨的四个方面或某一方面，充分发表了自己的看法。

关于“全科课程”，艰难的四年走过来，老师们都有目共睹，全科人花了很多心血智慧，进行了非常多的创新和尝试。面对目前遇到的“瓶颈”与挑战，很多老师给出了不少中肯的建议。有老师提出可以在其他年级组、或是从校外聘请有专长的专项教师，开展主题式的系列课程，以丰富和完善全科课程内容，也可打破“包班”的瓶颈；也有老师提出，很多人对全科并不了解，可以思考用怎样的方式使全校老师近距离了解全科，形成合力。关于师资问题，可以采用“院校分配+自己培养”的方式，尤其是青年教师的职业规划要与自己的特长相结合，学校要有侧重、有计划、系统地培养全科师资人才。关于全科课程评价，要消除外界对于“自己评价自己”的考察方式的质疑，是否可引进第三方评价机构，同时也要“走出去”，与全国各地的开创全科课程实验的学校，多学习多互动；有的老师建议全科可以开设模块课程，建立信息资源库、素材库，实现数据共享、资源整合；全科作为课程实验的“试水区”，有赖于学校各方面的支持与包容，只要有理想、有信念、勇创新、敢尝试，一定能走出一片新天地。

关于“社团课程”，面对目前社团课程“多而不精”、秩序和管理难以完全把控的现状，有老师提出在课程的“顶层设计”层面，可外请课程专家“把脉”，理清课程逻辑，进行系统设计。需要体现办学特色、充分尊重学生需求。可采用调查问卷的方式，了解学生的意愿及评价；也有老师认为，应增加富有深圳特色的、具有地方特色文化或实验学校特色文化的社团课程，增加实操性的、特别是适合锻炼男孩子的动手能力的社团课程。还有老师提出，社团课程的开设不求多，先集中打造一些“精品社团”，扩大影响力。另外，社团老师也需要培训，课程设置和开发需要有科学性和系统性。外请教师需要加强筛选和管理，对学生负责，要充分了解学生该年龄段的学习需求与意愿。科学类社团老师反映，由于学科特殊性，科学类社团，例如“机器人社团”，学员众多，每个人解决问题时间长，社团老师的精力不够，场地和师资都遇到不小的困难。

特邀项目负责人刘洋老师，则为大家分享了他近期所做的一项有关社团课程的问卷调查。他随堂抽取六年级的一个班，男生22人，女生20人，不记名填写，目的是希望听取学生们的真实想法。问卷的问题包括“选课途径、课程种类、真实情况与预想关系、积极程度、是否想换社团”等诸多方面。从数据分析和结果来看，大多数的学生喜欢并认可目前的社团课程，但也有转团的需求，很多学生对社团的宣传和了解不充分，因此在选择上有困难。另外，学生报名和转团的方式不够便捷和规范，家长资源发挥得也不是很充分。对此，社团课程需要加强顶层设计，先解决“吃什么”，再解决“怎么吃”的问题。我们需要考虑未来学生要掌握什么素养，再进行设计，必要时可请第三方专业机构把关。

关于“其他课程”。针对目前出现的部分学生不会值日，甚至不会使用劳动工具，自理意识和能力差，不会合作甚至是不愿合作，缺乏责任意识和担当等现象，很多老师认为应注重培养学生的动手能力、自理能力、品德教育等。建议开设“食育”课程、“劳动技能课”“实操类课程”“文明礼仪类课程”等，并应纳入到三六年级的验收项目中。促进学生能力与学识双成长，真正形成健全的人格。

关于“三、六年级验收”，我们首先要思考几个问题：要不要验收？验收目的是什么？验收的指导价值如何？验收形式与内容是否既有对群体性发展的反馈和指导，又有对个体性发展的反馈和指导？通过验收，是否能科学地给学生升学带来指导性建议？因此，面对目前的“一片全是A”“验收内容与当年段期末考试有些内容雷同”“短短的几分钟时间很难验出真正的朗读水平”“部分教师对验收项目及标准不了解、对学生训练不到位”“只进行学科内容验收，行为习惯验收缺失”等等情况，老师们建议，仍是要从顶层设计入手，确定目标，再谈手段及方法。有老师建议，验收应结合各方面学科特色、教育重点，体现对学生综合素养以及核心素养的培养与训练，但也要适当取舍，可以尝试类似于高考的“n+x”方式，n代表规定项目，x代表自选项目。这样既保证底线，又顾及学生特长，希望既能检查学生们学会了什么，又对未来发展提供指导方向。

最后，顾兵主任总结发言，他表示，今天的会议非常成功，每位老师，都是发自内心的，为学校、为孩子们的发展着想，观点没有对错之分，都消化在共识之中，这将是小学部一次“划时代的会议”。课程改革与发展，无论怎么走，都要坚守这样几个原则：回归初心，瞄准“成人”；放慢心境，敲实素养；转变思维，面向未来；依靠科研，造福师生；“课程权”回归学科教师，以科学治校，以法理治校。

历时三个多小时的研讨会在老师们热烈的讨论中，从疑惑趋向明朗，从压力转为动力，新一轮“课程改革”迫在眉睫，小学部“课程人”又将踏上新的征程。（文\丛晓妍 图\电教室）