小学部全科课程体系被遴选为全市重点资助项目好课程
“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。”五月，是繁花盛开的季节；五月，也是百果挂枝的好月份。在这个充满希望的时节，在众多学校孜孜以求、翘首以盼的忐忑中，从深圳市教育科学研究院传来喜讯，闽侯县上街实验学校校园网小学部“全科育人课程体系”在已获评深圳市中学和小学“好课程”的数百个项目评审中脱颖而出，以总分第二名的评分被遴选为全市重点资助项目好课程，并将在随后连续3年的课程研究中，每年将获得政府50万元的财政经费支持。
这次申报成功，得益于学校领导一直以来高屋建瓴的指导和支持：成立全科教育中心组，授权并激励全科人敢想敢干，成为“特区中的特区”；要求回归儿童认知，刷新童年生活，课程上打破分科壁垒，聚焦完整过程，关注学习方式的转变，让学生在自发自主的学习中获得生命意义的体验。因此，从五年前的起步，到五年来的每一个征程，全科人始终站在全新的起点上。
这次申报成功，更离不开全体全科人连续五年来殚精竭虑的探索与实践。国家课程的有效整合课堂化实施、特色社团与连贯主题校本化课程、社会实践全科课程系列构成了全科课程体系的基础，同时也成为了全体全科人每天夜以继日的生活。其中跨学科融合课程、博物馆通识教育、职业启蒙教育、全学科卷入的主题课程、已成知名品牌的“字成万象”课程等，都是在国家近年提出以前就已试水实践，他们站立在潮头，在我国教育改革的前沿地带，让“闽侯县上街实验学校校园网”始终占有一席之地。这些课程边实践边反思边提高，目前已扎扎实实推进到了3.0版本，考核评价与全科育人目标更加匹配，使一切评价为了孩子的成长而又能更好促进孩子的成长。
全科人五年探索的历程，是不断创新、总结、修正、自定义的过程。时至今天，我们已逐步匡正并形成了对全科教育的一些关键认识：全科教育不是自然数意义上的全部囊括，而具有成长意义上的整合价值；不是简单的教师包办全部教学科目，也不是某科目中添加其他科目的知识，而是让教育真正基于“人”、以最妥帖的路径陪伴孩子成长；全科教育不仅仅是一种教学模式或方法、一种课程类型或资源，而是一种成长方式、生活方式，是以促进学生全面发展，提升学生综合素养为目标，以整体性和实践性认知为主要特点的教育路径。
此次全科组提交的65万字的申报材料，没有特别的材料包装，没有外请专家代劳，是全科组日常一些朴朴素素的课程文案、工作简报和研究文章的整理，经全科团队长吴珂长达一年的策划和准备、完全依靠全科组一组之力，在全市众多学校的激烈竞争中脱颖而出，高居全市第二名。这个荣誉是继去年全科成果获得全省教育改革成果奖之后，对全科人五年来辛勤耕耘的又一次肯定，因为这65万字既是他们一个字一个字码出来的，更是他们一件事一件事干出来的；这既是他们探索教育路径披荆斩棘的印记，也是他们的心血与汗水；是他们回报社会和所有关心、支持的人的成果，更是他们以智慧与付出回答质疑者的方式。这些印记不仅代表了他们过往的思考与执着，更预示着他们未来的谋划与方向。以这次的申报成功作为未来三年的新起点，相信全科人定当不负重托、砥砺前行，开始新的征程。
就在近日，深圳螺岭外国语集团总校长杜小宜女士受罗湖教育局委托，前来我校小学部探访。她在跟顾主任了解了大致情况后，又兴致勃勃地提出马上进全科的课堂随机看看。临时任务，平时课堂。杜校长一行这匆忙的一看，就被课堂吸引了，坐了整整一节课。杜校长对陪同的吴主任说，全科的课程融合做得好，学习生态活泼，学生素养落实到位，回去后学校也想开始全科尝试，希望能再带老师们来学习取经。好酒不怕捂得紧，如同以前经常地对全国各地来宾的接待一样，全科的探索经验被人惦记，被人肯定和夸奖，也算是全科人职业的一种小确幸；但更多，从孩子那里看到的成长和幸福，才是我们发自内心的底气和自豪。（文/全科教育中心组、课程科研中心组 执笔/邢頔 图/办公室综合）
